巴雷特如何滿足PTA國家標準

簡介

2010年XNUMX月,“項目互動”從PTA家庭與學校合作國家標準的角度考察了Barrett Elementary的父母和社區實踐

六項PTA標準為家庭和學校應如何合作以支持學生的成功提供了框架。 根據亨德森和馬普(Henderson&Mapp,2002)對研究的最新評論對這些知識進行了更新,該研究證實了以下發現:家庭參與和學生成功之間存在積極且令人信服的關係,而不論種族,種族,階級或父母的水平如何。教育。 以下是巴雷特根據上述每個標準努力實現特定目標的方式的描述。

標準1:歡迎所有家庭加入學校社區

KWBarrett小學很早就意識到,為提高學生成績而做出的努力需要整個學校的參與。 為此,它於1995年啟動了“項目互動”計劃,這是一項全校範圍的計劃,通過集中精力加強家庭參與來支持其教學計劃。 由於Barrett社區的多樣性,其目標之一是為建立歡迎和包容性學習社區做出貢獻。 關鍵實踐包括:

為學生和家庭開展學習活動,以認識並加深對學校種族,文化和語言多樣性的了解。  例如,每年Project Interaction的工作人員和家長志願者都會創建一項遺產帶回家的活動和全學校的壁畫,其中包括每個學生,並組織家庭圖書館之夜,平均有77個家庭參加,著重介紹學校所代表的文化。

創建志願者選項,以利用我們多元化社區的不同部分。 家庭參與計劃(Family Engagement Initiative)推動了星期五志願者計劃,該計劃定期召集拉丁裔移民父母,在與其他父母建立聯繫並融入學校的同時幫助員工。 每個星期五大約有15至20名拉丁裔媽媽參加。

與新家庭建立聯繫,以幫助他們上學。 PTA運行一項Barrett Buddies計劃,該計劃將即將來臨的家庭與當前的Barrett家庭配對,這可以幫助他們建立聯繫,並提出參與的問題和想法。

提供家庭支持並解決參加學校活動的障礙。 PTA包括說英語和說西班牙語的聯合主席,以鼓勵多元化的領導。 Project Interaction提供會議期間的翻譯,講英語和西班牙語的父母之間的聯繫以及為移民父母領袖提供輔導。 PTA購買了同步翻譯設備,以促進溝通。 它還在所有家長研討會期間增加了用於托兒的資金。 PTA協調課後致富計劃並徵求學生獎學金,以確保低收入家庭的孩子可以參加這些活動。

營造家庭氛圍。 其他做法還包括聘請可以用西班牙語和阿姆哈拉語與家人溝通的前台人員,並在整個大樓內維護佈告欄,上面帶有學生和家庭學習活動的照片和產品。

 

標準2:有效溝通

巴雷特採取了許多策略,以取得使家人和員工參與有關兒童學習的有意義的交流的結果。 該目標的領導力始於高層,我們的校長致力於透明,參與和可訪問性的價值觀。 校長丹·雷丁(Dan Redding)每天早晨在學校的前門向學生致意,可以隨時通過電話,電子郵件或親自與他們聯繫,參加學校的所有活動,並為巴雷特社區定下基調。 他的領導顯然會影響其他學校工作人員這樣做。

鑑於語言和經濟上的差異,學校和PTA使用多種方式進行交流,以確保所有家庭都了解重要問題和事件。 Barrett在線提供大量信息,包括教師定期發布的博客,每週發布的電子通訊(提供學校範圍的信息)以及各個班級和整個Barrett社區的網頁和電子郵件列表。

由於許多家庭沒有計算機,因此信息也會通過“星期五文件夾”發送給所有家庭,該文件夾匯集了孩子們最近所做的工作以及工作人員的公告,即將發生的事件的信息以及老師關於他們工作的最新信息上週完成課程。 所有傳單和關鍵信息均以英語和西班牙語製作,包括每年200次以上的教師對學生成績單的評論,共4次。 家長/教師會議可應要求提供幾種語言的翻譯,工作人員請務必提前詢問父母是否需要。

學校定期向家長提供有關學校活動和資源的最新信息。 每學期向所有巴雷特家庭分發雙語家庭日曆,其中包括整個學校活動的完整清單。 它還提供有關家庭重要主題的信息介紹,例如過渡到中學和兒童夏令營。

定期進行家長調查,以指導家長參與計劃的發展。 2009年60月的最新調查徵求了有關巴雷特幼兒園日的反饋,這為父母提供了一個機會,讓他們知道期望孩子學習和進行課堂觀察。 今年有66%的K父母參加。 所有受訪者(XNUMX%)識別出至少他們學到了一件有用的東西,以及他們參與後與孩子一起練習的一個好主意。

 

標準3:支持學生成功

我們在此處要強調的目標是“通過家庭參與支持學習”,這是許多“項目互動”家庭參與戰略的核心。 我們在這一領域的實踐基於研究,這些研究始終表明,當學校以與改善學生學習相關的方式讓家庭參與時,學生會獲得更大的收穫。 巴雷特的計劃致力於:

幫助家庭了解學生在課堂上的活動,並增強他們加強在家學習的能力。 如上所述,Barrett提供的K-Day和K-Pre Days受到家長的積極評價,每年影響約100名學生。 另一個例子是我們每年一度的家庭數學之夜,為父母提供在家中使用的策略和材料。 平均出勤率介於70和90個家庭之間,代表所有背景和年級。

對父母和老師將如何協作以支持學生學習形成並傳達期望。 10月,巴雷特發布了雙語的《學校-家庭契約》,其中列出了家庭和教師將作為夥伴採取的XNUMX項關鍵行動。 家長和老師每年都必須在契約上簽字。 該契約還可以作為一種教育工具,闡明對父母參與和支持學習所能採取的行動的期望。

為家庭創造支持在學校學習的機會。 例如,我們新的“漫遊讀者計劃”(Roving Reader Program)將來自不同背景的父母,祖父母和社區成員作為嘉賓讀者帶入教室,分享最喜歡的故事,這些故事有助於消除文化,種族和性別定型觀念並建立積極的自尊心。 培訓了25名讀者的干部,他們進行了60次課堂訪問。 到目前為止,學生,老師和家長的非正式反饋都是非常積極的。

為教師,學生及其家人提供額外的學習和充實機會。 例如前面提到的“家庭圖書館之夜”,平均有77名來自不同背景的學生及其家庭。 Barrett的“廚房數學交流”作為“烘烤義賣”(Beyond the Bake Sale,2007年)中的一項創新做法,內容包括教師訪問其第二語言學習者的住所,以加強聯繫並更多地了解學生的文化和家庭環境。 如上所述,PTA開展了課後致富計劃,採取措施使低收入家庭可以使用該計劃。

 

標準4:為每個孩子大聲說

由於項目互動的努力,巴雷特在這一領域表現出色,該項目於1998年開始舉辦一系列家長研討會,以幫助家長了解學校系統的運作方式,並增強他們對子女教育的支持和倡導能力。 推動力是人們早日認識到有必要為拉丁美洲裔父母提供這一領域的學習機會,他們佔大多數,因此他們也可以被賦予權力。

這些講習班已經打包成一個非常互動的課程,稱為PARTICIPA,旨在增加參與者對學校系統的了解; 加深他們對角色,權利和責任的了解; 培養他們的信心和提出問題和成為倡導者的能力; 加強相互支持和改善教育的關係。

Barrett PTA通過提供所需的托兒服務來支持參與。 現在,與社區組織Escuela Bolivia合作提供了PARTICIPA,其中還包括該縣其他學校的家長。 在過去的三年中,有61個家庭完成了該系列活動,並在包括孩子,學校負責人和其他學校領導在內的重大活動中獲得了成就證書。

評估調查始終表明,PARTICIPA已成功實現了預期的結果。 所有受訪者都說他們獲得了新知識和有用的想法,並給出了具體的例子。 超過三分之二的人說,他們的做法有所不同,並提供了例子。 此外,幾名畢業生在PTA,其他Barrett計劃(例如“房間父母和漫遊讀者”計劃)以及全系統諮詢委員會中發揮了積極作用。 認識到這種影響,中央辦公室正在將課程翻譯成英語,以向該縣其他移民英語社區提供PARTICIPA。

在此目標下的另一種做法是有機會動員起來以響應學區的政治發展。 PTA使家庭了解新提案,例如重新分配可能性和削減預算,並鼓勵父母參與以回應這些提案,從而為關鍵決策者提供聯繫信息,起草樣本信函以及創建表達我們社區觀點的雙語請願書。 最近的請願書收集了來自不同父母群體的103份硬拷貝和215份電子簽名。

 

標準5:分享力量

Barrett做出了特殊的努力,以確保家庭在共同決策中有發言權。 例如,APS最近為家庭和社區提供了參與有關2010-2011年學校預算的調查和社區諮詢的機會。 在拉丁裔社區要求後,APS將調查表翻譯成西班牙語,但該調查表只能在線完成。 為了確保多樣化的家庭聲音可以增加他們的輸入,Barrett為星期五的志願者提供了對圖書館計算機的訪問,並且Project Interaction員工協助他們使用計算機。

Barrett PTA確保在每月一次的在線會議上(如有必要)向家庭通報重要問題或擬議的變更,並與學生一起在周五文件夾的背景材料中以英語和西班牙語向家長發送有關社區關注的問題。 PTA向具有不同背景的父母伸出援手,以擔任副總統,並充當與社區的聯絡人,以便將信息帶給其他組織(例如星期五志願者)並獲得他們的投入。 項目互動為這些領導者提供人員支持和指導。

校長有一個家長諮詢小組,每年都會審查並提供有關學校管理計劃的反饋,並且她確保該小組中有少數父母。 通過PARTICIPA,拉丁裔父母還有更多的機會查看和了解關於種族和種族細分的學生成績的學校數據。 今年,巴雷特(Barrett)老師參加了一項文化能力專業發展課程,他們將有機會在大大小小的討論成就差距數據,調查其成因並確定可以用來彌補差距的最佳實踐。

PTA努力通過邀請縣學校董事會成員和學校總監參加PTA會議來聽取家長的意見,以使我們的學校社區與地方官員保持聯繫。 PARTICIPA定期邀請學校和社區領導人作為特邀演講者,並與拉丁裔父母慶祝課程的高潮。
標準6:與社區合作

為了實現將學校與社區資源連接起來的目標,巴雷特主要致力於招募和與社區團體建立夥伴關係,以支持學生的成功並鞏固家庭。

巴雷特(Barrett)致力於為所有學生推廣數學和科學課程。 1990年,學校啟動了Project Discovery項目,該項目旨在積極影響學生對科學的態度和知識。 該項目著重於高度參與,基於查詢的科學學習經驗,並與國家航空航天局,洛克希德·馬丁公司,美國地質服務中心和弗吉尼亞生活博物館等各種機構建立合作夥伴關係,以提供演講嘉賓並為學生提供在線演示文稿,借出展覽品,並為學生提供實地考察和專業發展機會。 作為美國宇航局校友探索學校的一員,巴雷特的工作人員與美國宇航局教育專家,數學家,工程師和科學家一起,將創新策略,資源和技術工具納入數學和科學教學中。

該學校與阿靈頓一神論普遍主義教會和美國大學婦女協會阿靈頓分校建立了長期的合作關係,後者定期作為“書友”計劃的導師,為學生和學生提供一對一的讀寫能力建設支持。對所有學生來說,免費書籍的基本分發對我們的閱讀也有幫助。 與水晶城凱悅酒店(Crystal City Hyatt Regency)的合作夥伴關係為五年級學生提供職業生涯日以及實物捐贈。

Trinity社區服務部門通過用於家庭緊急需求的資金,我們的Peer調解計劃和學生4H俱樂部來支持諮詢計劃。 學校還在晚上開放設施,以供當地社區團體使用,例如學校合作夥伴Escuela Bolivia,它在晚上為父母提供ESL課程。

 

結論

從國家標準的角度對巴雷特小學的家庭參與實踐和活動進行的考察表明,學校與家庭建立了牢固的伙伴關係,以支持學生的學習。 家長可以以多種方式參與學校,並且學校以及PTA都在努力確保來自學校代表的不同群體的參與。 巴雷特在幾種標準中的實踐水平都令人讚嘆。 它採取了強有力的策略,以有意義的方式將家庭與學生正在學習的內容聯繫起來,支持學校中家庭的多樣性,並增強了父母作為倡導者的能力。 需要進一步工作的領域之一是製定績效指標以跟踪各種活動的有效性。 到目前為止,已經為PARTICIPA計劃確定了此類措施,但是需要確定它們,並始終如一地跟踪報告和改進各種計劃。