巴雷特如何满足PTA国家标准

介绍

2010年XNUMX月,“互动项目”从PTA家庭与学校合作伙伴国家标准的角度考察了Barrett Elementary的父母和社区实践

六项PTA标准为家庭和学校应如何合作以支持学生的成功提供了框架。 根据亨德森和马普(Henderson&Mapp,2002)对研究的最新评论对这些知识进行了更新,该研究证实了以下发现:家庭参与和学生成功之间存在积极且令人信服的关系,而不论种族,种族,阶级或父母的水平如何。教育。 以下是对Barrett在每种标准下实现特定目标的工作方式的描述。

标准1:欢迎所有家庭加入学校社区

KWBarrett小学很早就意识到,为提高学生成绩而做出的努力需要整个学校的参与。 为此,它在1995年启动了“项目互动”计划,这是一项全校范围的计划,通过集中精力加强家庭参与来支持其教学计划。 由于Barrett社区的多样性,其目标之一是为建立欢迎和包容性学习社区做出贡献。 关键实践包括:

为学生和家庭开展学习活动,以认识并加深对学校种族,文化和语言多样性的了解。  例如,Project Interaction的工作人员和家长志愿者每年都会创建一项遗产带回家的活动和全学校的壁画,其中包括每个学生,并组织家庭图书馆之夜,平均有77个家庭参加,着重介绍学校所代表的文化。

创建志愿者选项,以利用我们多元化社区的不同部分。 家庭参与计划(Family Engagement Initiative)推动了星期五志愿者计划,该计划定期召集拉丁裔移民父母,在与其他父母建立联系并融入学校的同时帮助员工。 每个星期五大约有15至20名拉丁裔妈妈参加。

与新家庭建立联系,以帮助他们上学。 PTA运行一项Barrett Buddies计划,该计划将即将来临的家庭与当前的Barrett家庭配对,这可以帮助他们建立联系,并提出参与的问题和想法。

提供家庭支持并解决参加学校活动的障碍。 PTA包括说英语和说西班牙语的联合主席,以鼓励多元化的领导。 Project Interaction提供会议期间的翻译,讲英语和西班牙语的父母之间的联系以及为移民父母领袖提供辅导。 PTA购买了同步翻译设备,以促进沟通。 它还在所有家长研讨会期间增加了用于儿童保育的资金。 PTA协调课后致富计划并征求学生奖学金,以确保低收入家庭的孩子可以参加这些活动。

营造家庭氛围。 其他做法还包括聘请可以用西班牙语和阿姆哈拉语与家人沟通的前台人员,并在整个大楼内维护布告栏,上面带有学生和家庭学习活动的照片和产品。

 

标准2:有效沟通

巴雷特采取了许多策略,以取得使家人和员工参与有关儿童学习的有意义的交流的结果。 该目标的领导力始于高层,我们的负责人致力于透明,参与和可访问性的价值观。 校长丹·雷丁(Dan Redding)每天早晨在学校的前门向学生致意,可以随时通过电话,电子邮件或亲自与他们联系,参加学校的所有活动,并为巴雷特社区定下基调。 他的领导显然会影响其他学校工作人员这样做。

鉴于语言和经济上的差异,学校和PTA使用多种方式进行交流,以确保所有家庭都了解重要问题和事件。 Barrett在线提供大量信息,包括教师定期发布的博客,每周发布的电子通讯(提供学校范围的信息)以及各个班级和整个Barrett社区的网页和电子邮件列表。

由于许多家庭没有计算机,因此信息也会通过“星期五文件夹”发送给所有家庭,该文件夹汇集了孩子们最近所做的工作以及工作人员的公告,即将发生的事件的信息以及老师关于他们工作的最新信息上周完成课程。 所有传单和关键信息均以英语和西班牙语制作,包括每年200次以上的教师对学生成绩单的评论,共4次。 家长/教师会议可应要求提供几种语言的翻译,工作人员请务必提前询问父母是否需要。

学校定期向家长提供有关学校活动和资源的最新信息。 每学期向所有巴雷特家庭分发双语家庭日历,其中包括整个学校活动的完整清单。 它还提供有关家庭重要主题的信息介绍,例如过渡到中学和儿童夏令营。

定期进行家长调查,以指导家长参与计划的发展。 2009年60月的最新调查征求了有关Barrett幼儿园日的反馈,这为父母提供了一个机会,让他们了解期望孩子学习和进行课堂观察的知识。 今年有66%的K父母参加。 所有受访者(XNUMX%)识别出他们至少学习了一件有用的事情,并且由于参与而与孩子一起练习了一个好主意。

 

标准3:支持学生成功

我们在此要强调的目标是“通过家庭参与支持学习”,这是许多“项目互动”家庭参与策略的核心。 我们在这一领域的实践基于研究,这些研究始终表明,当学校以与改善学生学习相关的方式让家庭参与时,学生会获得更大的收获。 巴雷特的计划致力于:

帮助家庭了解学生在课堂上的活动,并增强他们加强在家学习的能力。 如上所述,Barrett提供的K-Day和K-Pre Days受到家长的积极评价,每年影响约100名学生。 另一个例子是我们每年一度的家庭数学之夜,为父母提供在家中使用的策略和材料。 平均出勤率介于70和90个家庭之间,代表所有背景和年级。

对父母和老师将如何协作以支持学生学习形成并传达期望。 10月,巴雷特发布了双语的《学校-家庭契约》,其中列出了家庭和教师将作为伙伴采取的XNUMX项关键行动。 父母和老师每年都必须在契约上签字。 该契约还可以作为一种教育工具,阐明对父母参与和支持学习所能采取的行动的期望。

为家庭创造支持在学校学习的机会。 例如,我们新的“漫游读者计划”(Roving Reader Program)将来自不同背景的父母,祖父母和社区成员作为嘉宾读者带入教室,分享最喜欢的故事,这些故事有助于消除文化,种族和性别定型观念并建立积极的自尊心。 培训了25名读者的干部,他们进行了60次课堂访问。 到目前为止,学生,老师和家长的非正式反馈都是非常积极的。

为教师,学生及其家人提供更多的学习和充实机会。 例如前面提到的“家庭图书馆之夜”,平均有77名来自不同背景的学生及其家庭。 Barrett的“厨房数学交流”作为“烘烤义卖”(Beyond the Bake Sale,2007年)中的一项创新实践,内容包括教师参观第二语言学习者的家,以加强联系并更多地了解学生的文化和家庭环境。 如上所述,PTA开展了课后致富计划,采取措施使低收入家庭可以使用该计划。

 

标准4:为每个孩子大声说

由于项目互动的努力,巴雷特在这一领域表现出色,该项目于1998年开始举办一系列家长研讨会,以帮助家长了解学校系统的运作方式,并增强他们对子女教育的支持和倡导能力。 推动力是人们早日意识到有必要为拉丁美洲裔父母(在父母中占多数)提供在这一领域的学习机会,因此也可以赋予他们权力。

这些讲习班已打包成一个非常互动的课程,称为PARTICIPA,旨在增加参与者对学校系统的了解; 加深他们对角色,权利和责任的了解; 培养他们的自信和能力,提出问题并成为倡导者; 加强相互支持和改善教育的关系。

Barrett PTA通过提供所需的托儿服务来支持参与。 现在,与社区组织Escuela Bolivia合作提供了PARTICIPA,其中还包括该县其他学校的家长。 在过去的三年中,有61个家庭完成了该系列活动,并在包括孩子,学校总监和其他学校领导在内的非常动人的仪式上获得了成就证书。

评估调查始终表明,PARTICIPA已成功实现了预期的结果。 所有受访者都说他们获得了新知识和有用的想法,并给出了具体的例子。 超过三分之二的人说,他们的做法有所不同,并提供了例子。 此外,几名毕业生在PTA,其他Barrett计划(例如“房间父母和漫游读者”计划)以及全系统咨询委员会中发挥了积极作用。 认识到这种影响,中央办公室正在将课程翻译成英语,以便向县内其他移民英语社区提供PARTICIPA。

在此目标下的另一种做法是有机会动员起来以响应学区的政治发展。 PTA使家庭了解新提案,例如重新分配可能性和削减预算,并鼓励家长参与以回应这些提案,从而为关键决策者提供联系信息,起草样本信函以及创建表达我们社区观点的双语请愿书。 最近的请愿书收集了来自不同父母群体的103份硬拷贝和215份电子签名。

 

标准5:分享力量

Barrett做出了特殊的努力,以确保家庭在共同决策中有发言权。 例如,APS最近为家庭和社区提供了参与有关2010-2011年学校预算的调查和社区咨询的机会。 在拉丁裔社区要求后,APS将调查表翻译成西班牙语,但该调查表只能在线完成。 为了确保多样化的家庭声音可以增加他们的输入,Barrett为星期五的志愿者提供了对图书馆计算机的访问权限,并且Project Interaction员工协助他们使用了计算机。

Barrett PTA确保在每月一次的在线会议上(如有必要)向家庭通报重要问题或拟议的变更,并与学生一起在周五文件夹的背景材料中以英语和西班牙语向家长发送有关社区关注的问题。 PTA向具有不同背景的父母伸出援手,以担任副总统,并充当与其社区的联络人,以便将信息带给其他组织(例如星期五志愿者)并获得他们的投入。 项目互动为这些领导者提供人员支持和指导。

校长有一个家长咨询小组,每年都会审查并提供有关学校管理计划的反馈,并且她确保该小组中有少数父母。 通过PARTICIPA,拉丁裔父母还有更多的机会查看和了解关于种族和种族细分的学生成绩的学校数据。 今年,巴雷特(Barrett)教师参加了一项文化能力专业发展课程,他们将有机会大大小小地讨论成就差距数据,调查其成因,并找出可以用来弥补差距的最佳实践。

PTA努力通过邀请县学校董事会成员和学校总监参加PTA会议来听取家长的意见,以使我们的学校社区与当地官员保持联系。 PARTICIPA定期邀请学校和社区领导人作为特邀演讲者,并与拉丁裔父母庆祝课程的高潮。
标准6:与社区合作

为了实现将学校与社区资源联系起来的目标,巴雷特主要致力于招募和与社区团体建立伙伴关系,以支持学生的成功并巩固家庭。

巴雷特(Barrett)致力于为所有学生推广数学和科学课程。 1990年,学校启动了Project Discovery项目,该项目旨在积极影响学生对科学的态度和知识。 该项目着重于高度参与,基于查询的科学学习经验,并与国家航空航天局,洛克希德·马丁公司,美国地质服务中心和弗吉尼亚生活博物馆等各种机构建立合作伙伴关系,以提供演讲嘉宾以及为学生提供的在线演示文稿,借出展览品,以及为学生提供实地考察和专业发展机会。 作为美国宇航局校友探索学校的一员,巴雷特的工作人员与美国宇航局教育专家,数学家,工程师和科学家合作,将创新策略,资源和技术工具纳入数学和科学教学中。

该学校与阿灵顿一神论普遍主义教会和美国大学妇女协会阿灵顿分校建立了长期的合作关系,后者定期作为“书友”计划的导师,为学生和学生提供一对一的读写能力建设支持。对所有学生来说,免费书籍的基本分发对我们的阅读也有帮助。 与水晶城凯悦酒店(Crystal City Hyatt Regency)的合作伙伴关系为五年级学生提供职业生涯日以及实物捐赠。

Trinity社区服务部门通过用于家庭紧急需求的资金,我们的Peer调解计划和学生4H俱乐部来支持咨询计划。 学校还在晚上开放设施,以供当地社区团体使用,例如学校合作伙伴Escuela Bolivia,它在晚上为父母提供ESL课程。

 

总结

从国家标准的角度对巴雷特小学的家庭参与实践和活动进行的考察表明,学校与家庭建立了牢固的伙伴关系,以支持学生的学习。 家长可以以多种方式参与学校,并且学校以及PTA都在努力确保来自学校代表的不同群体的参与。 巴雷特在几种标准中的实践水平都令人赞叹。 它采取了强有力的策略,以有意义的方式将家庭与学生正在学习的内容联系起来,支持学校中家庭的多样性,并增强了父母作为倡导者的能力。 需要进一步工作的领域之一是制定绩效指标以跟踪各种活动的有效性。 到目前为止,已经为PARTICIPA计划确定了此类措施,但是需要确定它们,并始终如一地跟踪报告和改进各种计划。